GUÍA 1

  1. Realicen una lectura comprensiva del capítulo propuesto en la Bibliografía.

 

  1. Elaboren una definición propia, lo más completa posible, sobre las tecnologías de la información y la comunicación (TICs).

Las TIC son herramientas de trabajo muy útiles, tanto para el profesorado como para el alumnado, que favorecen y agilizan el proceso de enseñanza-aprendizaje para sendos grupos del sistema educativo.

 

  1. Indiquen y amplíen la relación de las TICs con las competencias básicas.

Se han determinado una serie de objetivos a cumplir por medio de las TIC, como el hecho de saber buscar, procesar y compartir información, así como transformarlas en conocimiento. Las TIC nos acercan a esa información y la hace más accesible, poniéndola al alcance de todos. De esta forma, los objetivos que se han determinado en la legislación vigente son relativamente fáciles de conseguir, ya que también hay que tener en cuenta la disponibilidad de materiales y logística en los centros educativos. Cuando se tiene la posibilidad de utilizar esta tecnología, hay que hacer cambios en la metodología y en la forma de pensamiento global que tiene el profesorado, para intentar exprimir el máximo de las posibilidades que nos dan estas tecnologías y que, inevitablemente, tenemos que adaptar a nuestra forma de pensar.

 

  1. Expliquen brevemente, con sus propias palabras, “por qué es necesario integrar las TICs en el currículum educativo”.

Creemos que es necesario integrar las TICs en el currículum educativo, primero porque viene recogido en el Decreto 230/2007. Y porque pueden favorecer el trabajo diario de maestros y maestras en el aula como un recurso más, siendo de gran ayuda y utilidad para los alumnos en el proceso de enseñanza y aprendizaje, y facilitando su comunicación con el resto de alumnado y de maestros.

Las TICs es una herramienta fundamental, para los alumnos de primaria, para desenvolverse en su entorno educativo, porque tendrá una acceso a la información más rápido  y cómodo. Hoy en día los analfabetos son digitales.

Lo más recomendable es prepara a todo el mundo por igual, para competir en cualquier ámbito escolar. Por ejemplo la pizarra digital y la construcción  de material es complicado realizarlas. En el aula de PT, se usa como reforzador.

 

  1. Señalen cuáles son los principales contenidos y competencias  que se pueden trabajar con las TICs.

A través de las TICs se puede trabajar cualquier contenido de cualquier área curricular, porque es un recurso que favorece el proceso de enseñanza y aprendizaje en general. En cuanto a las competencias que trabaja, es el tratamiento de la información y competencia digital (buscar, obtener, procesar y comunicar información, transformándola en conocimientos significativos)

 

  1. Justifiquen qué aportarían las TICs al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (aneae). Indiquen, además, cuáles serían sus principales funciones.

Las TICs aportarían al (aneae), una gran motivación en el proceso de enseñanza y aprendizaje, y también una mayor  facilidad a la hora de trabajar los contenidos curriculares, ya que son un recurso más atractivo para el alumnado con dificultades. Sus funciones serian crear diversos programas para el trabajo autónomo de las (aneae), en distintos niveles:

  • Educación.
  • Comunicación.
  • Control de contextos.

 

  1. Indaguen sobre las principales aplicaciones prácticas de las TICs e indíquenlas.
  • Uso de programas educativos: Con el objetivo de apoyar el aprendizaje de aula se pueden utilizar los programas educativos contenidos en la Junta de Andalucía, Clic 3.0, etc., así como otros más comerciales, “La aventura de las palabras”, “El pequeño explorador”…
  • Búsqueda de información en la web: Con el objetivo de utilizar los motores de búsqueda de web para recopilar información sobre temas de interés. (Resolver actividades en diferentes áreas y elaborar trabajos de documentación)
  • Consulta de enciclopedias digitales: Buscar información sobre temas de interés que surjan en la vida escolar cotidiana se consultará la Encarta (Enciclopedia y Atlas)
  • Comunicación con otros compañeros: El alumnado del colegio dispondrá de una cuenta de correo electrónico  para enviar mensajes, participando también en conversaciones a tiempo real (chat y videoconferencia)
  • Animación a la lecto-escritura: Con el objetivote utilizar un procesador de textos (Word 2000) en la elaboración de textos escritos con cierta claridad de presentación y aprovechando todas las ventajas de su uso.
  • Iniciación a Internet: Con el objetivo de garantizar una iniciación del alumnado en el manejo de las herramientas básicas de Internet: navegación, buscadores, e-mail y chats.
  • Mantenimiento y Diseño de la página web del colegio: Con el objetivo de dar a conocer las experiencias de cada centro a otros centros de la red, así como favorecer la producción de materiales y la comunicación telemática en nuestro alumnado tanto dentro como fuera del colegio.
  • La Revista Digital del Colegio: Cuyo fin es el de enriquecer la web del centro con las aportaciones en línea de los alumnos.
  • El Club de la Lectura: El alumnado puede escribir sus comentarios, realizar actividades, etc.,

 

  1. En base a sus experiencias indiquen qué aplicaciones de las TICs son viables en un aula de pedagogía terapéutica.
  • Uso de programas educativos.
  • Comunicación con otros compañeros.
  • Animación a la lecto-escritura.
  • El Club de la Lectura

 

  1. Indiquen varios ejemplos de buenas prácticas con las TICs en pedagogía terapéutica.
  • Uso de programas educativos: “Aprende a leer con pipo”, “La casa de los cuentos”, “Matemáticas con Pipo”.
  • Comunicación con otros compañeros: Chat (IRC) y Videoconferencia (NetMeeting).
  • Animación a la lecto-escritura: Word 2000.

El Club de la Lectura: Comentarios, actividades, a partir de la lectura de un libro.

 

  1. Bibliografía utilizada.

 

Martínez Osorio, P. y Fernández Muñoz, J. (2010). Los centros de primaria ante el reto de la integración T.I.C. En Trujillo Torres, J.M., Raso Sánchez, F., El Homrani, M. y Hinojoso Lucena, M.A. Posibilidades de aplicación educativa de herramientas web 2.0 y cambio metodológico. Granada: Natívola, 201-212.